En este proyecto, pretendemos vincularte en el reconocimiento de todos los procesos que se desarrollan en la Institucion Educativa Municipal Luis Delfin Insuasty Rodriguez,tales procesos se encuentran contemplados en el manual de convivencia mediante estrategias didacticas desde las TICS tales como un juego didactico quien será el mejor inemita.
Páginas
Descubre el pacto social de convivencia Inemita
Descubre el pacto social de convivencia Inemita
Proyecto Orgullosamente Inemita
“Orgullosamente
Inemita,área a trabajar ”
El proyecto maneja las áreas de Ética y Valores
Inemita,área a trabajar ”
El proyecto maneja las áreas de Ética y Valores
Presentación de docentes/Estudiantes
Asesora
Ing. Yorlady Ximena Loza
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar
Sede 2
Agustín Agualongo
INEM Luis Delfín Insuasty Rodríguez
Pasto, Nariño
Julio de
2014
PRESENTACIÓN DE PROBLEMA
Una de las razones que nos llevó a implementar el proyecto apoyado en las tics es la necesidad que los estudiantes, padres de familia y docentes comprendan, se apropien y se fomente en cada uno de ellos el sentido de pertenencia, el rol que les corresponde desempeñar dentro de la institución Educativa Inem- Pasto.
Siendo uno de los elementos más importantes dentro de la institución es el de lograr el interiorizar el Pacto Social de
Convivencia en toda la comunidad educativa, que todos reconozcan los diferentes procesos que se llevan en la institución, convirtiéndose así en un espacio que permita una relación pacifica con los demás, ya que es uno de los pilares para la prevención, acción y reacción ante la solución oportuna de conflictos, brindando soluciones asertivas y formativas a los actores del contexto educativo.
Por esta razón, al poner en práctica con la Comunidad Educativa una herramienta didáctica, novedosa y motivadora que se desarrollan desde las tics, dichas habilidades en
los estudiantes permiten familiarizarse con el nuevo contexto social de los mismos, convirtiéndose en una estrategia
efectiva para lograr un trabajo en equipo y acercarse de forma lúdica a la apropiación de la reglamentación, normas y leyes de convivencia.
Definición del problema
Falta de apropiación del manual de convivencia en la institución educativa municipal INEM Luis Delfín Insuasty Rodríguez
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo General
Brindar herramientas didácticas por medio de las tics que permita la apropiación del Manual de Convivencia en la Comunidad Educativa Inemita.
Objetivos Específicos
Utilizar las Tics como herramienta pedagógicas.
-
Generar espacios de acercamiento entre la tecnología y la comunidad educativa.
-
Implementar herramientas lúdico- pedaagógicas de aprendizaje.
-
Concientizar a la Comunidad Educativa sobre procesos preventivos y correctivos establecidos en el Pacto Social de
Convivencia.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA
Autores
Docentes
integrantes del Proyecto son:
Magdalena Bustamante Bucheli, Licenciada en Ética y Religión, Posgrado en Lúdica Pedagógica y Dificultades de Aprendizaje.
Mónica Chicayza Rey, Licenciada en educación Preescolar,
Especialista en Educación Ambiental y Magister en Docencia Universitaria.
William Castaño Villada Licenciado en Administración
Educativa Técnico del Sena, Magister en Educación desde la diversidad.
Docentes
integrantes del Proyecto son:
Magdalena Bustamante Bucheli, Licenciada en Ética y Religión, Posgrado en Lúdica Pedagógica y Dificultades de Aprendizaje.
Mónica Chicayza Rey, Licenciada en educación Preescolar,
Especialista en Educación Ambiental y Magister en Docencia Universitaria.
William Castaño Villada Licenciado en Administración
Educativa Técnico del Sena, Magister en Educación desde la diversidad.
Olga Lucia Insuasty lic. Ciencias Naturales.
Jaime Alvarado Santacruz lic en Basica Primaria.
Asesora
Ing. Yorlady Ximena Loza
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar
Sede 2
Agustín Agualongo
INEM Luis Delfín Insuasty Rodríguez
Pasto, Nariño
Julio de
2014
PRESENTACIÓN DE PROBLEMA
Una de las razones que nos llevó a implementar el proyecto apoyado en las tics es la necesidad que los estudiantes, padres de familia y docentes comprendan, se apropien y se fomente en cada uno de ellos el sentido de pertenencia, el rol que les corresponde desempeñar dentro de la institución Educativa Inem- Pasto.
Siendo uno de los elementos más importantes dentro de la institución es el de lograr el interiorizar el Pacto Social de
Convivencia en toda la comunidad educativa, que todos reconozcan los diferentes procesos que se llevan en la institución, convirtiéndose así en un espacio que permita una relación pacifica con los demás, ya que es uno de los pilares para la prevención, acción y reacción ante la solución oportuna de conflictos, brindando soluciones asertivas y formativas a los actores del contexto educativo.
Por esta razón, al poner en práctica con la Comunidad Educativa una herramienta didáctica, novedosa y motivadora que se desarrollan desde las tics, dichas habilidades en
los estudiantes permiten familiarizarse con el nuevo contexto social de los mismos, convirtiéndose en una estrategia
efectiva para lograr un trabajo en equipo y acercarse de forma lúdica a la apropiación de la reglamentación, normas y leyes de convivencia.
Definición del problema
Falta de apropiación del manual de convivencia en la institución educativa municipal INEM Luis Delfín Insuasty Rodríguez
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo General
Brindar herramientas didácticas por medio de las tics que permita la apropiación del Manual de Convivencia en la Comunidad Educativa Inemita.
Objetivos Específicos
Utilizar las Tics como herramienta pedagógicas.
-
Generar espacios de acercamiento entre la tecnología y la comunidad educativa.
-
Implementar herramientas lúdico- pedaagógicas de aprendizaje.
-
Concientizar a la Comunidad Educativa sobre procesos preventivos y correctivos establecidos en el Pacto Social de
Convivencia.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA
USO DE EDILIM, FLASH PLAYER, MOVIE MAKER, YOU TUBE, MOTORES DE BUSQUEDA, OFFICE.
BIBLIOGRAFIA:
Chaux, E.; Vargas, E.; Ibarra, C. & Minski, M. (2013). Procedimiento básico para los establecimientos educativos. Documento final de la consultoría para la elaboración de reglamentación de la Ley 1620 de 2013. Documento elaborado para el MEN. Bogotá: documento sin publicar.
Marshall, M. (2003). Examining school climate: defining factors and educational influences. Georgia: Georgia State University, Center for Research on School safety, school climate and class room management.
MEN (2010). ENDE - Encuesta Nacional de Deserción Escolar. Bogotá: MEN.
Mockus, A. (2003). ¿Por qué competencias ciudadanas en la escuela? Tomado de Al Tablero.
Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/fo-article-58614.pdf
Pérez-Juste, R. (2007). Educación, ciudadanía y convivencia. Diversidad y sentido social de la educación. Bordón: Revista de Orientación Pedagógica.
Ruiz-Silva, A. & Chaux, E. (2005). La Formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE.
Soler, J.E. (2011). El Desarrollo de Competencias Ciudadanas en la Escuela. Módulo: La mediación de conflictos entre pares y la formación de competencias ciudadanas en la escuela. Bogotá: MEN-Opción Legal-USAID-OIM-UNICEF.
Proyecto de Investigación "La figura del manual de Convivencia en la vida escolar, Elementos para su comprensión" de Fernando Múgica y Viviana Mazuera. Publicado por la Revista Científica Guillermo Ockham, junio 2006.acontecer de la institución, entre otros aspectos.
Pacto Social de Convivencia Institucional INEM – Luis Delfín Insuasty Rodríguez – Pasto.
Guía pedagógica para la convivencia escolar
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
| CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES | ||||
| Objetivo Especifico 1 | Entrega del manual de convivencia , lectura y socialización | |||
| Actividades | Competencias | Recurso Educativo Digital | Resultado de aprendizaje esperado | Docente Responsable |
| Lectura del manual de convivencia en grupos de trabajo | Interpretativa (analizar, y abstraer aspectos relevantes del Manual de Conviencia) | Pdf y word | El estudiante sintetiza y define conceptos sobre el Manual de Convivencia | Magdalena Bustamante Monica Chicaiza William Castaño |
| Objetivo Especifico 2 | Desarrollo de actividades utilizando recursos digitales | |||
| Actividades | Competencias | Recurso Educativo Digital | Resultado de aprendizaje esperado | Docente Responsable |
| Investigación en Blog | Interpretativa (relacionar el blog como instrumento de investigación) | blogger | El estudiante utilice y apropie el blog como medio de consulta y aporta opiniones. | Magdalena Bustamante Monica Chicaiza William Castaño
|
| Utiliza Edilim Como un medio de aprendizaje | Argumentativa (explicar el manual de convivencia a partir de un juego | Edilim | El estudiante se apropia de conceptos del Manual de conviencia | Magdalena Bustamante Monica Chicaiza William Castaño
|
| Utilización de Flash Player | Argumentativa (explicar el Manual de Convivencia a partir de un juego) | Flash Player | El estudiante interpreta y responde el Manual de Convivencia desde la Cotidianidad | Magdalena Bustamante Monica Chicaiza William Castaño |
| Utilización de Word | Propositiva ( formular aportes al fortalecimiento del manual de Convivencia) | Word | El estudiante plantea nuevas estrategias y acciones que deben estar incluidas o reevaluadas en el Manual de Conviencia | Magdalena Bustamante Monica Chicaiza William Castaño |
| Objetivo Especifico | Evaluación del proceso mediante la utilización de la tics | |||
| Actividades | Competencias | Recurso Educativo Digital | Resultado de aprendizaje esperado | Docente Responsable |
| Video | Argumentativa (respaldar la estrategia didáctica del juego)
| Movie maker | La Comunidad educativa realiza un cuestionamiento de la estrategia didáctica ejecutada para evaluar la estrategia didáctica | Magdalena Bustamante Monica Chicaiza William Castaño |
PRODUCTO Y EVALUACION:
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA - APLICACIÓN
Ø Lectura del manual de convivencia en grupos de trabajo
Durante esta primera actividad se encuentra planeado en el plan de estudios institucional en el área de ciencias sociales la lectura y el análisis del manual de convivencia durante el primer periodo las primera semana de ingreso a clases, dicha actividad se realiza utilizando como medio digital para la lectura del manual el cual se encuentra en PDF, se realiza la división de la temáticas como derechos, deberes, procesos institucionales, y demás aspectos que contiene el manual de convivencia.
Después se realiza un documento en Word donde el estudiante sintetiza lo aprendido durante el proceso de lectura y análisis del manual de convivencia.
Dicho documento es socializado en grupo y hace parte de la valoración de la materia en el periodo.
Ø Actividad aplicada con el Blog
http://orgullosamenteinemita.blogspot.com
Esta herramienta diseñada durante la capacitación de computadores para educar no ha permitido generar un espacio de consulta sobre la institución que condensa todos los aspectos institucionales del INEM Pasto, permitiendo a los estudiantes, padres y docentes un sitio de consulta seleccionado que permita la opinión de los mismos sobre lo publicado.
En dicho blog nos hemos permitido publicar el pacto social de conviviencia para que sea un medio de consulta, pero también hemos diseñado un estrategia ludico-pedagogica que permita una verdadera apropiación del manual de conviviencia para dicha estrategia tenemos dos herramientas las cuales son Edilim, la cual nos permite desarrollar un juego sobre el manual de conviviencia como instrumento de refuerzo del mismo y una aplicación en flash placer que se convierta en un instrumento de Auto-Evaluación, porque lo que realmente pretendemos con el proyecto es la aprehensión sobre el pacto social de convivencia en la comunidad educativa.
también es necesario para los docentes, directivos docentes y demás personal que laboramos en la institución conocer dicho pacto social de conviviencia, entonces, esta aplicación se convierte en una herramienta que permita en estas personas la apropiación del conocimiento sobre el pacto social de convivencia.
Ø Actividad aplicada con Edilim y Flash Player
Niños fortaleciendo el conocimiento del manual de convivencia por medio de ejercicios en Edilim.
Pantallazo que indica las diferentes ayudas del programa las cuales el usuario puede elegir en caso de necesitarlas
Indicamos un ejemplo de una pregunta aplicada en el juego quien quiere ser Inemita?
Si el usuario decide la ayuda de preguntar al público sale el siguiente pantallazo.
Si el usuario decide elegir la ayuda 50 y 50 sale el siguiente pantallazo: y quedan solo 2 preguntas para ser elegidas.
Si el usuario decide ayuda de llamar un amigo sale el siguiente pantallazo:
Ø Actividad aplicada con Word
Después de la lectura del manual de convivencia y haber desarrollado el juego los estudiantes proponen en un documento de Word aspectos que se pueden re-evaluar en el manual de convivencia y también aspectos que se deben incluir en el mismo.
Con este insumo podemos realmente identificar el nivel de apropiación de dicho manual de convivencia en los estudiantes, porque a medida que ellos participan en la construcción de dicho manual de manera activa y participativa logramos la interiorización de dicho manual en la vida escolar de los estudiantes.
Ø Actividad aplicada con Video
Este video es la recolección de información sobre las diferentes apreciaciones de psicólogos, estudiantes de bachillerato, estudiantes de básica primaria, administrativos docentes la cual evidencia de manera clara el proceso llevado con el proyecto “Orgullosamente Inemita desarrollado durante el presente año lectivo”. Son valoraciones espontáneas que se realizaron a lo largo del proceso y ahora son el insumo para retroalimentar el mismo.
El video se encuentra en YouTube retroalimentación orgullosamente inemita.
JUSTIFICACIÓN
Esteproyecto se origina de la preocupación por fortalecer el sentido de pertenencia a la Institución Educativa generando espacios de conocimiento y apropiación de leyes, normas, decretos, acuerdos y pactos que propicien situaciones acordes y
asertivas a los conflictos dentro de la Institución por parte de los Docentes, Estudiantes y Padres de Familia como también a la Comunidad en General de una manera lúdica, acercando desde las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tics una herramienta lúdico-pedagógica
que permita a todos los estamentos de la comunidad educativa conocer los procesos institucionales permitiendo profundizar de manera agradable acerca de los diferentes contenidos del Pacto Social de una manera agradable lúdica y participativa, originando el acercamiento de los padres a estas nuevas
tecnologías, y desde ellas generar espacios de conocimiento y apropiación y en especial sentido de pertenencia en toda la comunidad educativa.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC:
Las Tic se utilizan como herramientas de uso trasversal
en todas las áreas y en nuestro caso para socializar de manera
interactiva y lúdico pedagógica el pacto social de convivencia de la Institución Educativa INEM a estudiantes de todos los niveles, docentes directivos docentes y padres de familia, generando una apropiación de manera clara y contextualizada de todos los procesos, derechos y deberes que se desarrollan en la institución.
Dentro del PEI en la etapa de participación del proyecto del pacto social de convivencia la cual consiste en la construcción de las normas más efectivas para comprender de manera directa la prevención el respeto y el acatamiento, y acercar a la comunidad educativa al cumplimiento de las normas y los compromisos en el proceso del aprendizaje se realiza de manera clara y participativa, pero las personas que hacen parte de la institución educativa, llámense docentes, estudiantes, directivos docentes, personal de servicios, padres de familia que no aportaron al proceso de construcción del manual de convivencia su nivel de apropiación del mismo es deficiente.
Lograr la lectura de dicho material en toda la comunidad es una tarea difícil y casi imposible, así se incluye dentro del plan de estudios no se logra el nivel de apropiación requerido en la comunidad educativa, por tal motivo se ha desarrollado desde las tic un material innovador, que permita desde un juego
reconocido socialmente el reconocer y apropiarse de diferentes procesos institucionales y del mismo pacto de convivencia, donde desde un juego que es retador y motivador a querer ganar se aprovecha esta condición humana para generar conocimiento con estas nuevas herramientas. “Orgullosamente
Inemita”
Esteproyecto se origina de la preocupación por fortalecer el sentido de pertenencia a la Institución Educativa generando espacios de conocimiento y apropiación de leyes, normas, decretos, acuerdos y pactos que propicien situaciones acordes y
asertivas a los conflictos dentro de la Institución por parte de los Docentes, Estudiantes y Padres de Familia como también a la Comunidad en General de una manera lúdica, acercando desde las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tics una herramienta lúdico-pedagógica
que permita a todos los estamentos de la comunidad educativa conocer los procesos institucionales permitiendo profundizar de manera agradable acerca de los diferentes contenidos del Pacto Social de una manera agradable lúdica y participativa, originando el acercamiento de los padres a estas nuevas
tecnologías, y desde ellas generar espacios de conocimiento y apropiación y en especial sentido de pertenencia en toda la comunidad educativa.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC:
Las Tic se utilizan como herramientas de uso trasversal
en todas las áreas y en nuestro caso para socializar de manera
interactiva y lúdico pedagógica el pacto social de convivencia de la Institución Educativa INEM a estudiantes de todos los niveles, docentes directivos docentes y padres de familia, generando una apropiación de manera clara y contextualizada de todos los procesos, derechos y deberes que se desarrollan en la institución.
Dentro del PEI en la etapa de participación del proyecto del pacto social de convivencia la cual consiste en la construcción de las normas más efectivas para comprender de manera directa la prevención el respeto y el acatamiento, y acercar a la comunidad educativa al cumplimiento de las normas y los compromisos en el proceso del aprendizaje se realiza de manera clara y participativa, pero las personas que hacen parte de la institución educativa, llámense docentes, estudiantes, directivos docentes, personal de servicios, padres de familia que no aportaron al proceso de construcción del manual de convivencia su nivel de apropiación del mismo es deficiente.
Lograr la lectura de dicho material en toda la comunidad es una tarea difícil y casi imposible, así se incluye dentro del plan de estudios no se logra el nivel de apropiación requerido en la comunidad educativa, por tal motivo se ha desarrollado desde las tic un material innovador, que permita desde un juego
reconocido socialmente el reconocer y apropiarse de diferentes procesos institucionales y del mismo pacto de convivencia, donde desde un juego que es retador y motivador a querer ganar se aprovecha esta condición humana para generar conocimiento con estas nuevas herramientas. “Orgullosamente
Inemita”
pacto social de convivencia
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